{"id":17282,"date":"2018-09-09T19:05:26","date_gmt":"2018-09-09T17:05:26","guid":{"rendered":"http:\/\/staging-sociusalt.socius.de\/?p=17282"},"modified":"2020-02-01T14:36:47","modified_gmt":"2020-02-01T13:36:47","slug":"socius-liest-worauf-kinder-und-jugendliche-ein-recht-haben-krappmann-petry-u-a","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging-sociusalt.socius.de\/en\/socius-liest-worauf-kinder-und-jugendliche-ein-recht-haben-krappmann-petry-u-a\/","title":{"rendered":"SOCIUS liest: Worauf Kinder und Jugendliche ein Recht haben"},"content":{"rendered":"[et_pb_section bb_built=“1″][et_pb_row][et_pb_column type=“1_2″][et_pb_text _builder_version=“3.19.15″]\n

In dem \u00a0300 Seiten starken Sammelwerk aus der Reihe KinderRechte<\/strong> werden in vier gro\u00dfen Abschnitten mit jeweils vier bis f\u00fcnf Beitr\u00e4gen verschiedene Aspekte f\u00fcr die Umsetzung der Kinderrechte in einer demokratischen Gesellschaft und Schule beleuchtet. Diese sind als Reaktionen auf und Besch\u00e4ftigung mit dem Manifest des Wissenschaftlers Lothar Krappmann zu verstehen.\u00a0<\/span>Krappmann war am Max-Planck-Institut f\u00fcr Bildungsforschung in Berlin und als Honorarprofessor t\u00e4tig, bevor er 2007 Vorsitzender des Fachbeirates des Programms \u201eDemokratie leben und lernen\u201c der Bund-L\u00e4nder-Kommission f\u00fcr Bildungsplanung und Forschungsf\u00f6rderung (BLK)\u00a0<\/span>wurde und ebenfalls Mitglied des UN-Ausschusses f\u00fcr die Rechte des Kindes war.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Die knapp 20 Autor*innen des Sammelwerks sind allesamt Aktivisten* f\u00fcr Kinderrechte in der Schule, vor allem aus dem BLK-Programm \u201eDemokratie leben und lernen\u201c, das Anfang der 2000er Jahre lief und u.a. auch stabile Netzwerke f\u00fcr demokratische Entwicklung in Schulen hervorgebracht hat.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201eKinderrechte sind Menschenrechte.\u201c So lautet der erste Satz des Manifests von Lothar Krappmann. Das liegt daran das Kinder Menschen sind, m\u00f6chte man ihm zurufen! Das sollte nun keine Neuigkeit mehr sein im 21. Jahrhundert, will man meinen. Gleichwohl scheint es immer noch wesentlich und innovativ zu sein, auf die UN-Kinderrechtskonvention von 1992 hinzuweisen, wenn es um die Weiterentwicklung von Schule als Institution geht. Und daf\u00fcr steht er ein: \u201eSchulentwicklung auf der Basis der Kinderrecht ist keine Kopfgeburt.\u201c In 84 Paragrafen f\u00e4chert er ein Manifest auf, das konsequent die Umsetzung der Kinderrechte in der Schule nicht nur fordert, sondern auch erkl\u00e4rt, wie es gehen kann. Die gro\u00dfen \u00dcberschriften des Manifests hei\u00dfen:\u00a0<\/span><\/p>\n

I. Bildung zur Gestaltung eines Lebens auf der Grundlage der Menschenrechte<\/span><\/p>\n

II. Schule ist Schule der Kinder<\/span><\/p>\n

III. Demokratische Schulkultur und Schulverfassung<\/span><\/p>\n

Die dem Manifest folgenden vier gro\u00dfen Abschnitte tragen die \u00dcberschriften<\/span><\/p>\n

I. Was im Argen liegt<\/span><\/p>\n

II. Welche p\u00e4dagogischen Aufgaben zu bearbeiten sind<\/span><\/p>\n

III. Wo man praktisch ansetzen kann<\/span><\/p>\n

IV. Partnerschaften f\u00fcr die Entwicklung einer kindergerechten Schule\u00a0<\/span><\/p>\n

Und auch wenn sie sich in Ansprache und Tonfall haupts\u00e4chlich an Lehrkr\u00e4fte und Schulleitungen sogenannter staatlicher Regelschulen wenden, k\u00f6nnen Mitarbeitende, Eltern und vor allem auch Jugendliche aller Schularten hier Inspiration bekommen, wie es um die Kinderrechte in Schulen bestellt sein kann und wer was beitragen kann, um sie weiter zu verankern und zu festigen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Jeder einzelne Beitrag in dem Buch wird mit einer halbseitigen Zusammenfassung \u201eWorum es geht\u201c eingef\u00fchrt. Das macht es f\u00fcr die Leser*innen leicht sich zu orientieren und gezielt nur spezifische Artikel zu lesen. So ist im Pr\u00e4ludium zum Beitrag von Timo Reinfrank (Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der Amadeus Antonio Stiftung) \u201eKinderrechte als Instrument zur Pr\u00e4vention von Gruppen bezogener Menschenfeindlichkeit\u201c zu lesen: \u201eDer Kampf um die Verwirklichung einer demokratischen Kultur in der Schule ist kein Nebenher-Projekt, jedoch eine Aufgabe, die Schule leisten muss und kann, wenn sie den Kindern die Erfahrung vermittelt, das sie geh\u00f6rt und in ihrer Eigenart gef\u00f6rdert werden, wie die Kinderrechte dies verlangen. Die kindergerechte Schule ist die beste Pr\u00e4vention gegen Herabw\u00fcrdigung und Spaltung der Gesellschaft.\u201c<\/span><\/p>\n

Trotz der verschiedenen Autor*innen hat der*die Leser*in den Eindruck die Beitr\u00e4ge beziehen sich aufeinander und geben so einen umfangreichen \u00dcberblick zur Thematik, zumal auch jeder Beitrag einzeln stehen kann und verst\u00e4ndlich bleibt.\u00a0<\/span><\/p>\n

Das Manifest zu \u201eKinderrechte, Demokratie und Schule\u201c bearbeitet die Herausforderungen des Themas umfassend und kann \u2013 vielleicht zusammen mit dem Manifesto15 (https:\/\/manifesto15.org\/de\/<\/span><\/a>) des US-amerikanischen Wissenschaftlers und Aktivist John Moravec \u2013 auch f\u00fcr Freie und Demokratische Schulen eine wertvolle Inspiration zur Weiterentwicklung demokratischer Schulkultur f\u00fcr Kinder, Jugendliche, Mitarbeitende und Eltern sein.\u00a0<\/span><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″][et_pb_image _builder_version=“3.12.1″ src=“http:\/\/staging-sociusalt.socius.de\/wp-content\/uploads\/Bildschirmfoto-2018-09-09-um-18.57.34.png“ \/][et_pb_text _builder_version=“3.12.1″]\n

\nGelesen hat „Worauf Kinder und Jugendliche ein Recht haben –\u00a0<\/span>Kinderrechte, Demokratie und Schule: ein Manifest<\/span>“ von\u00a0Lothar Krappmann, Christian Petry u.a.<\/span>\u00a0<\/span>f\u00fcr Euch Nicola Kriesel.<\/p>\n

Zuerst ist diese Rezension im unerzogen-magazin<\/a> 2\/18 erschienen.<\/p>\n